Gürhan Çokgezer’in liderliğindeki Bursa İl Millî Eğitim Müdürlüğü, son yedi ayda bilim ve teknoloji, mesleki eğitim ve uluslararası projeler gibi birçok alanda dikkat çekici başarılar elde etti.

BURSA (Gazete Bursa) – Bursa İl Millî Eğitim Müdürlüğü’nde gerçekleşen veya gerçekleştirileceği öne sürülen bazı görev değişiklikleri, son günlerde yerel basında “deprem” ve “kadro mühendisliği” terimleriyle gündeme geldi.

İl Millî Eğitim Müdürlüğü tarafından yapılan açıklamada, eğitim kamuoyunda tartışmanın sadece “Kim gitti, kim geldi?” sorusuna indirgenmemesi gerektiği vurgulandı. Bir eğitim yönetiminin başarısının; yürütülen çalışmalar, öğrencilerin elde ettiği başarılar, eğitim yatırımları, proje üretme yeteneği, kurumlar arası iş birlikleri ve geleceğe yönelik vizyonu üzerinden değerlendirilmesi gerektiği ifade edildi.

Her Yönetim Kendi Çalışma Modelini Oluşturabilir

Bursa’nın eğitim sistemi, yaklaşık 650 bin öğrencisi, 40 bini aşkın öğretmeni ve 2 bine yakın okul ve kurumu ile 17 ilçeyi kapsamaktadır. Bu geniş yapı, güçlü koordinasyon ve etkili ekip çalışması gerektirir.

İl Millî Eğitim Müdürü olarak göreve başlayan kişinin, kendi çalışma anlayışı ve hedefleri doğrultusunda yönetim organizasyonunu yeniden şekillendirmesi ve gerektiğinde görev değişikliklerine gitmesi, kamu yönetiminde olağan bir süreç olarak değerlendirilebilir.

Her kamu görevlendirmesi liyakat, tecrübe, kamu yararı ve mevzuata uygunluk açısından denetlenebilir. Ancak kamuoyuna yansıyan eleştirilerde, gerçekleştirilen veya öne sürülen değişikliklerin tamamının liyakatsiz veya mevzuata aykırı olduğuna dair resmi bir tespit veya yargı kararı bulunmamaktadır.

Kurum yönetiminde değişiklik yapmak, geçmişte görev yapan yöneticilerin emeğini değersizleştirmek anlamına gelmez. Yeni isimlere sorumluluk verilmesi de tek başına liyakatsizlik göstergesi olamaz. Önemli olan, bu değişimlerin Bursa eğitimine nasıl yansıdığı ve hangi sonuçları doğurduğudur.

İl Millî Eğitim Müdür Yardımcılığı Sınava Dayalı Bir Kadro Değildir

Son günlerde İl Millî Eğitim Müdür Yardımcılığı görevine atanan isimler hakkında “sınavsız atama” eleştirileri gündeme gelmiştir. Ancak bu noktada farklı yönetim görevlerinin birbirinden ayrılması önemlidir.

Millî Eğitim Bakanlığı mevzuatında şube müdürlüğü, görevde yükselme sınavına tabi bir kadro iken, İl Millî Eğitim Müdür Yardımcılığı için benzer bir sınav öngörülmemektedir. Bu görev için mevzuatta belirtilen hizmet süresi ve yöneticilik tecrübesi gibi kriterler esas alınmaktadır.

Bu nedenle, bir yöneticinin İl Millî Eğitim Müdür Yardımcılığına atanmasını yalnızca “şube müdürlüğü sınavına girip girmediği” üzerinden değerlendirmek, mevzuattaki atama sisteminin bütününü yansıtmaz. Liyakat; sınav puanı ile birlikte mesleki birikim, yöneticilik tecrübesi, ekip yönetimi, proje üretme kapasitesi, kriz çözme becerisi ve koordinasyon gücü gibi unsurlarla değerlendirilmelidir.

Bursa Eğitiminde Başarı Çıtası Yükseliyor

Gürhan Çokgezer’in 9 Aralık 2025 tarihinde Bursa İl Millî Eğitim Müdürü olarak göreve başlamasıyla birlikte, Bursa’daki eğitim çalışmaları, proje üretme kapasitesi ve öğrencilerin başarıları önemli bir ivme kazanmıştır.

Son yedi ayda, Bursa’da robotik ve teknoloji alanlarında uluslararası ödüller elde edilmiştir. Ayrıca, TÜBİTAK projelerinde kayda değer başarılar sağlanmış, yapay zekâ temelli eğitim ve projeler geliştirilmiş, eTwinning projelerinde önemli bir büyüme yaşanmış, mesleki eğitimde sanayi ve sektörle iş birliği güçlendirilmiş, kültür ve sanat alanında Türkiye genelinde başarılar elde edilmiş ve havacılık ile uzay teknolojileri alanında yeni bir eğitim modelinin temelleri atılmıştır.

Bu gelişmeler, Bursa eğitiminde yalnızca mevcut çalışmaların devam etmediğini; aynı zamanda yeni hedefler, iş birlikleri ve geleceğin mesleklerine yönelik eğitim modellerinin geliştirildiğini göstermektedir. Elde edilen başarılar, öğrencilerin, öğretmenlerin, okul yöneticilerinin ve eğitim yönetiminin ortak çabasının bir sonucudur.

Değişim Olağan, Sonuçlar Esas Olmalıdır

Bir yönetici göreve geldiğinde mevcut tüm kadrolarla sürekli olarak çalışmak zorunda değildir. Görev değişiklikleri yapılan yöneticilerin başarısız olduğu sonucu da çıkarılamaz. Sorumluluk üstlenen ve hedef belirleyen yöneticilerin zaman zaman çalışma organizasyonlarında değişiklik yapması, olağan bir yönetim pratiğidir.

Bursa açısından önemli olan, yapılan değişikliklerin akademik başarıya, bilimsel üretime, teknoloji yatırımlarına, mesleki eğitime, uluslararası projelere, öğretmenlerin mesleki gelişimine ve öğrencilerin çok yönlü gelişimine sağlayacağı katkıdır.

Bursa Millî Eğitim’de yaşanan süreç, yalnızca “deprem” veya “kadro değişikliği” başlıkları üzerinden değerlendirilemez; son yedi ayda gerçekleştirilen çalışmalar ve elde edilen başarılar göz ardı edilmemelidir.

Değişim tartışılabilir ve kamuoyu tarafından sorgulanabilir. Ancak değerlendirmelerin somut çalışmalar, elde edilen sonuçlar ve Bursa eğitiminin geleceğine yönelik geliştirilen vizyon üzerinden yapılması daha adil olacaktır.

Bursa Millî Eğitim’de yaşanan sürecin sadece “deprem” olarak değil, değişim ve ortaya çıkan sonuçlarla birlikte ele alınması gerekmektedir. Değişim tartışmaya açık; ancak başarılar görünmeli, emek teslim edilmeli ve Bursa eğitiminin geleceği için ortaya konulan vizyon objektif bir şekilde değerlendirilmelidir.